...
Что мне бросилось в глаза при проведении урока в одном из 10-х классов.
Проведя маленький анализ поведения моих учеников, я пришел к неутешительному выводу, что большинство педагогов просто боится своих учеников. Ни чем другим объяснить поведение школьников я не могу. И причем это не вина детей. Их к этому приучили.
Итак пример.
На уроке зашел вопрос по поводу выставления полугодовых оценок. На мою реплику о том, что оценки я поставлю по справедливости, то есть кто что заслужил, и если из класса в 15 человек пять, например, заслуживают двойки - я их поставлю мне было одной девушкой с апломбом заявлено, что я за это получу выговор от директора. То есть вы чувствуете степень уверенности школьника, что бы он ни делал на уроке, учитель все равно будет вынужден поставить ему минимум 3 балла, так как иначе учитель получит разнос от директора. Вот откуда идет хамство и вседозволенность.
Я оговорюсь, что после моего заявления, что в данном вопросе мне директор не указ, выговора меня не волнуют, и двойку я поставлю, в классе воцарилась тишина. Народ к этому не привык. Второе мое заявление поразило так же. На прошлом уроке я дал задание ряду учеников подготовить рефераты. Сегодня ни кто не подготовил. Ну вольному воля и я со спокойной душой поставил соответствующую оценку. Но предупредил, что задание дано и оно должно быть выполнено. Двойка за несвоевременность выполнения, поэтому к следующему уроку рефераты должны быть на столе у меня иначе будет еще одна двойка. Что здесь началось. Да вы не имеете права, это не правильно, вы не посмеете, посмотрим как вы поставите и так далее.
Резюме-после урока ко мне подошли трое и спросили что надо сделать, что бы двоек не было .Они надеялись, что я дам им возможность отписаться рефератами( а большинство школьных рефератов скачивается из ВИКОПЕДИИ. Это я уже просек. Распечатывается и не читая отдается. При этом считается что все довольны. Ученик яко бы сделал работу, а учитель яко бы научил и расширил кругозор ученика. Но я это дело пресек на корню, поскольку, как в первом классе при обучении чтению, стал спрашивать, а что значит слова, которые они зачитывают. Например, готовили у меня реферат по Гангутскому сражению, прочитали, а я вопрос: А что такое галера? –А в ответ тишина. А я говорю, что нет детушки, так дело не пойдет и если вы, готовя реферат, используете слова, значение которых вам не ясно, то надо выяснить, что это за слова, иначе будет незачет. И я вправе спросить значение любого употребленного вами слова.
Что то же вызвало легкое недоумение. Мол, чего тебе надо, принесли бумажку, и будь счастлив. А тут еще значение слов надо знать, да и разобраться хотя бы, о чем читаешь. Не приучен дети к этому. Кстати вот откуда идет так называемая «недалекость» молодежи.).
Так вот, я им сказал, что устная беседа со мной по трем последним пройденным темам спасет «отцов русской демократии». Так что необходимый минимум им выучить придется.
К чему весь разговор. Требовательность и пунктуальность учителя не требуют больших финансовых затрат. Они требуют стремления научить и дать знания своего предмета. То что творится в классах, как в вопросах отношения к предмету, так и в вопросах дисциплины -это прямое следствие низкой требовательности и принципиальности учителей.
Если ребенок с самого начала знает, что оценку ему поставят только за знание, или хотя бы за желание этого знания (бывает, что ну недается предмет и все, но видно, что ребенок стареется), то и отношение к получению этих знаний будет соответствующее.
Если ребенок знает и уверен, что двойки ему не поставят, потому что за это объявят выговор учителю, и соответственно потом директору, и потом будут разбираться почему в классе плохая успеваемость, и виноватым сделают учителя-то он и ведет себя соответственно на уроке так как считает нужным.
Так же очень важен принцип доведения любого задания до конца. Не сделал сегодня, получи 2 ,но это не индульгенция, а просто констатация факта, а задание не снимается, и будь ласков его все равно сделать. Методы очень просты.
И, на мой взгляд, пока не будет этой требовательности и принципиальности любые реформы образования обречены на неудачу. Разруха в головах.
Есть еще ряд наблюдений и выводов. Но по соображением этического характера я их опускаю, так как на статью могут наткнуться, в том числе и мои дети и кто-то из учителей школы, хотя я стараюсь писать как можно более обезличенно.
Как всегда с удовольствие жду ваших комментариев, замечаний, мений. Спасибо за внимание. До встречи.
Что мне бросилось в глаза при проведении урока в одном из 10-х классов.
Проведя маленький анализ поведения моих учеников, я пришел к неутешительному выводу, что большинство педагогов просто боится своих учеников. Ни чем другим объяснить поведение школьников я не могу. И причем это не вина детей. Их к этому приучили.
Итак пример.
На уроке зашел вопрос по поводу выставления полугодовых оценок. На мою реплику о том, что оценки я поставлю по справедливости, то есть кто что заслужил, и если из класса в 15 человек пять, например, заслуживают двойки - я их поставлю мне было одной девушкой с апломбом заявлено, что я за это получу выговор от директора. То есть вы чувствуете степень уверенности школьника, что бы он ни делал на уроке, учитель все равно будет вынужден поставить ему минимум 3 балла, так как иначе учитель получит разнос от директора. Вот откуда идет хамство и вседозволенность.
Я оговорюсь, что после моего заявления, что в данном вопросе мне директор не указ, выговора меня не волнуют, и двойку я поставлю, в классе воцарилась тишина. Народ к этому не привык. Второе мое заявление поразило так же. На прошлом уроке я дал задание ряду учеников подготовить рефераты. Сегодня ни кто не подготовил. Ну вольному воля и я со спокойной душой поставил соответствующую оценку. Но предупредил, что задание дано и оно должно быть выполнено. Двойка за несвоевременность выполнения, поэтому к следующему уроку рефераты должны быть на столе у меня иначе будет еще одна двойка. Что здесь началось. Да вы не имеете права, это не правильно, вы не посмеете, посмотрим как вы поставите и так далее.
Резюме-после урока ко мне подошли трое и спросили что надо сделать, что бы двоек не было .Они надеялись, что я дам им возможность отписаться рефератами( а большинство школьных рефератов скачивается из ВИКОПЕДИИ. Это я уже просек. Распечатывается и не читая отдается. При этом считается что все довольны. Ученик яко бы сделал работу, а учитель яко бы научил и расширил кругозор ученика. Но я это дело пресек на корню, поскольку, как в первом классе при обучении чтению, стал спрашивать, а что значит слова, которые они зачитывают. Например, готовили у меня реферат по Гангутскому сражению, прочитали, а я вопрос: А что такое галера? –А в ответ тишина. А я говорю, что нет детушки, так дело не пойдет и если вы, готовя реферат, используете слова, значение которых вам не ясно, то надо выяснить, что это за слова, иначе будет незачет. И я вправе спросить значение любого употребленного вами слова.
Что то же вызвало легкое недоумение. Мол, чего тебе надо, принесли бумажку, и будь счастлив. А тут еще значение слов надо знать, да и разобраться хотя бы, о чем читаешь. Не приучен дети к этому. Кстати вот откуда идет так называемая «недалекость» молодежи.).
Так вот, я им сказал, что устная беседа со мной по трем последним пройденным темам спасет «отцов русской демократии». Так что необходимый минимум им выучить придется.
К чему весь разговор. Требовательность и пунктуальность учителя не требуют больших финансовых затрат. Они требуют стремления научить и дать знания своего предмета. То что творится в классах, как в вопросах отношения к предмету, так и в вопросах дисциплины -это прямое следствие низкой требовательности и принципиальности учителей.
Если ребенок с самого начала знает, что оценку ему поставят только за знание, или хотя бы за желание этого знания (бывает, что ну недается предмет и все, но видно, что ребенок стареется), то и отношение к получению этих знаний будет соответствующее.
Если ребенок знает и уверен, что двойки ему не поставят, потому что за это объявят выговор учителю, и соответственно потом директору, и потом будут разбираться почему в классе плохая успеваемость, и виноватым сделают учителя-то он и ведет себя соответственно на уроке так как считает нужным.
Так же очень важен принцип доведения любого задания до конца. Не сделал сегодня, получи 2 ,но это не индульгенция, а просто констатация факта, а задание не снимается, и будь ласков его все равно сделать. Методы очень просты.
И, на мой взгляд, пока не будет этой требовательности и принципиальности любые реформы образования обречены на неудачу. Разруха в головах.
Есть еще ряд наблюдений и выводов. Но по соображением этического характера я их опускаю, так как на статью могут наткнуться, в том числе и мои дети и кто-то из учителей школы, хотя я стараюсь писать как можно более обезличенно.
Как всегда с удовольствие жду ваших комментариев, замечаний, мений. Спасибо за внимание. До встречи.